現(xiàn)在，社會上關于高考(論壇)加分的議論越來越熱。對于高考(論壇)加分，普通高校招生相關加分政策可分為鼓勵性加分和照顧性加分兩大類。鼓勵性加分，是指考生通過自身的努高考加分力，取得了某些方面的成就，由此獲得一些加分的機會;照顧性加分，是指考生的自然屬性和國家相關照顧政策下的加分，如民族政策所產(chǎn)生的加分。

　　教育部規(guī)定，有關省(區(qū)、市)確需增加的政策性照顧項目，須經(jīng)本省級普通高校招生委員會研究確定，并報教育部核準備案后方能向社會公布。于是，在教育部的加分項目基礎上，一些省、市、自治區(qū)招生委員會又制定了名目繁多的加分項目。這些加分項目數(shù)量眾多、內(nèi)容復雜。例如在《四川省2010年普通高等學校招生實施規(guī)定》中，“錄取照顧政策”長達2100余字，共16項加分大類。廣東省的體育類加分項目尤其繁多，一些項目如輪滑球、花樣輪滑、毽球等為許多人所不熟識。從加分項目來看，其名稱又千差萬別。比如湖南省今年體育類加分名為“體育競賽優(yōu)勝者”，遼寧省、內(nèi)蒙古自治區(qū)該項目也是此類名字，北京用的是簡稱“市體優(yōu)”，但是在廣東、重慶等地，體育類獲加分的名單上卻被稱為“體育尖子生”(只是公示時這樣顯示，在政策中稱呼不變——記者注)。各地高考加分分值也千差萬別。教育部規(guī)定，“同一考生如符合多項增加分數(shù)投檔條件的，只能取其中最高一項分值，增加的分值不得超過20分”。但各省加分分值波動很大。如重慶今年將加分的最高分值調(diào)整為10分，而四川規(guī)定，指定地區(qū)的“少數(shù)民族考生，本科第一批錄取院校(含提前批執(zhí)行本科第一批錄取控制分數(shù)線的本科院校)加25分，其他院校加50分”，寧夏回族自治區(qū)的“山區(qū)”回族考生享受加分照顧政策的最高分值為30分，其他考生享受照顧政策的最高分值為20分。

　　“教育部的加分規(guī)定只有14種，全國各省、市、自治區(qū)卻有近兩百種”，這是媒體報道高考加分亂象時，經(jīng)常被引用到的數(shù)據(jù)。同時，這一對比與那些加分大省頻頻爆出的丑聞和質(zhì)疑，又構(gòu)成了整個高考加分亂象這一現(xiàn)實圖景，不論取消與否，清理整頓高考加分已勢在必行。

　　針對當前越來越多的高考加分現(xiàn)象，你認為有哪些深層次的問題值得思考?

　　1. 之所以會出現(xiàn)加分現(xiàn)象，一方面是高考的難度大、分數(shù)卡的嚴，而且一分的差距帶來的命運變化大。另一方面是加分的操作相對比較容易，加分的過程就是在埋下特權(quán)種子。

　　2. 加分現(xiàn)象導致了高考的不公平現(xiàn)象。一個就是在加分政策上面，靈活性太大，使得黑手可以隨時地插進來。再有一個不公平，就是地域性的不公平，西部、東部永遠都分數(shù)線不一致，所以總是一波未平一波又起，這也為高考加分創(chuàng)造了地域條件。

　　3. 應對這個問題，如果只是簡單取消加分政策是不現(xiàn)實的。因為如果取消的話，又會回到強調(diào)卷面分數(shù)的狀態(tài)，更主要的是對加分政策進行完善。而完善的一個途徑就是進行多元評價，把有些特長因素也作為一個指標對學生進行評價�？梢越�立一種多元評價體系，這種多元評價的體系，就包括這個學生在中學里學習的成績，還有這個學生在中學里特長的表現(xiàn)，參加各種各樣科研活動的表現(xiàn)，也都作為一個指標對學生進行評價。就不是簡單地把學生的特長，作為一種加分，加在高考分數(shù)上。那么這樣的話，會降低大家對加分的關注，回到關心學生本身的成長上來。