德州市2015年初中學業(yè)水平考試說明

　　化 學

　　與化學學科有關(guān)的學業(yè)考試包括紙筆測試、實驗操作兩部分。下面僅就紙筆測試部分的要求進行說明。

　　紙筆測試法是測評學生學業(yè)水平的重要工具,這種方法可以有效地測量被測試者掌握的基本學科知識、基本技能以及閱讀理解能力、綜合分析能力、邏輯推理能力和文字表達能力等素質(zhì)差異。紙筆測試法的優(yōu)點是：考試題目的取樣較多，對知識技能的考核的信度和效度高�？梢源笠�(guī)模地進行分析，因此費時少,效率高,被測試者的心理壓力小，較易發(fā)揮水平。成績評定比較客觀。其局限性表現(xiàn)為：不能全面地考察考生的實際化學素養(yǎng)，尤其是學生實驗?zāi)芰Φ目疾楸容^欠缺，同時缺少口頭表達能力方面的考查。

　　化學學業(yè)水平考試是九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是全面、準確地考查畢業(yè)生在學習化學掌握“知識與技能”的程度、用化學學習研究的“過程與方法”解決問題、從化學學科角度去認知物質(zhì)以及應(yīng)用化學知識和方法解決問題的“情感態(tài)度與價值觀”諸方面所達到的水平。換言之，考試既要考查畢業(yè)生為現(xiàn)實生活及自身未來發(fā)展需要所掌握的化學最基礎(chǔ)知識和技能，又要檢測學生運用化學知識、技能和方法分析并解決簡單實際化學問題的能力。要求學生能夠從化學角度初步認識物質(zhì)與自然、生活生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系，分析和解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，為今后的學習工作做好必要的知識、技能儲備。

　　考試依據(jù)是：依據(jù)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》，參照現(xiàn)行使用教材�；瘜W試題既體現(xiàn)九年義務(wù)教育(化學)的基礎(chǔ)性、啟蒙性，又涉及化學在人類生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　化學學業(yè)水平考試是衡量學生是否達到畢業(yè)要求的標準，也是普通高中學校招生的重要依據(jù)。

　　制定本考試說明的目的：

　　一是有利于指導、服務(wù)全市義務(wù)教育階段的化學教學。

　　對考試說明的要求：應(yīng)全面、準確的考查畢業(yè)生在學習化學方面應(yīng)達到的知識、能力水平;應(yīng)有利于引導教師轉(zhuǎn)變教學理念、教學方法，有利于學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度及學習方法，促進學生生動、愉快的主動學習;有利于學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等諸方面都得到提高。

　　二是有利于指導全市畢業(yè)學生的化學學習。

　　考試說明應(yīng)讓教師、學生了解化學學習內(nèi)容以及應(yīng)達到的基本標準和要求。

　　義務(wù)教育階段的化學教學是化學教育的啟蒙階段，針對化學教學的特點及課程標準要求，化學學科2014年化學學業(yè)水平考試注重以下幾個方面：

　　一、注重考查學生掌握化學基礎(chǔ)知識、化學基本技能的情況;

　　二、注重考查學生運用化學基礎(chǔ)知識解決日常生活、社會實際問題的能力;

　　三、注重考查學生掌握科學探究的程序及其實際應(yīng)用情況。

　　一、考試指導思想

　　化學學業(yè)水平考試命題體現(xiàn)以學生為本、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考察、注重科學探究在化學學科中的作用、聯(lián)系學生生活實際及社會發(fā)展的需求的基本要求，據(jù)此，制定化學學科的考試的指導思想：

　　1、根據(jù)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》及現(xiàn)行使用教材確定考試內(nèi)容與要求。

　　考試遵循課程標準的要求，體現(xiàn)義務(wù)教育階段化學課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點，以學生為本，考察內(nèi)容尊重學生實際，關(guān)注學生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，突出知識點在學生學習中的地位和作用。在選擇試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學生的科學素養(yǎng)(包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，特別是涉及有關(guān)化學反應(yīng)、化學實驗的試題注重考查學生的科學探究能力——體現(xiàn)化學學科的“變化”中表現(xiàn)物質(zhì)的“組成(結(jié)構(gòu))——性質(zhì)——用途”的特點。不過分強調(diào)知識點的覆蓋面。

　　2、設(shè)置不同類型的試題，以體現(xiàn)不同類型化學試題的考查作用。

　　主觀試題與客觀試題的比例合理，適當減少客觀試題的比重，適度增加考查考生閱讀理解能力的題目。試題設(shè)計適當增加情景性、開放性，增大對如何處理實際問題的實踐能力和探究能力的考察;有關(guān)主觀試題的設(shè)計，為學生留有一定的思維空間，考查考生處理問題的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在考察學生一般水平基礎(chǔ)上關(guān)注學生的個性體現(xiàn)。

　　3、關(guān)注化學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。

　　課程標準關(guān)注涉及人類健康及與人類生活、生存有關(guān)的資源和能源合理開發(fā)、環(huán)境保護等問題，體現(xiàn)化學對在人類與自然和諧相處前提下可持續(xù)發(fā)展的特殊貢獻。命題從考生學習及人類日常生活的常見現(xiàn)象、科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀以及可持續(xù)發(fā)展中遇到的重大社會問題中選擇題材，適當增加聯(lián)系學生生活實際和人類生產(chǎn)實際的試題。

　　4、命題確保試題的科學性。

　　試題的考核目標要清晰，語言要簡單準確。整體設(shè)計適合初中學生實際，注意起點要適當、具有適宜的區(qū)分度，難度有易到難。試題要有新意，背景材料真實可靠;語言要準確，題意表達要明確，適合初中學生的實際語言水平;題量要適宜，結(jié)構(gòu)要簡約合理。命題力求規(guī)范、準確、公平。試卷應(yīng)有較高的信度、效度，應(yīng)有必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

　　二、考試內(nèi)容和要求

　　以《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》“第一部分 前言”為指導思想，以“第二部分 課程目標” 及“第三部分 內(nèi)容標準”作為確定考試內(nèi)容、要求的依據(jù)。不以考查知識覆蓋面、知識細節(jié)為主，重點考查學生掌握的最基礎(chǔ)的化學知識和技能、注重考查學生設(shè)計科學探究過程以及所使用的科學方法、考查學生在學習化學過程中表現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀�？疾閷W生對化學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力�？荚噧�(nèi)容以學生使用的教材為主，兼顧各種版本教材但不受教材內(nèi)容的約束。

　　根據(jù)義務(wù)教育化學課程標準要求，考試內(nèi)容包括“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學變化”和“化學與社會發(fā)展”五個方面，其中“科學探究”的內(nèi)容體現(xiàn)于其它四個方面之中——即“科學探究”的內(nèi)容依賴于其它方面內(nèi)容而體現(xiàn)，其他四個方面是“科學探究”的考查載體。

　　下面對各個方面的考試內(nèi)容、考試要求說明如下：

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

　　(一)題型結(jié)構(gòu)

　　(1)考試形式為閉卷、筆試。試卷滿分50分。

　　(2)試題類型有選擇題(16分)、理解與應(yīng)用(約16分)、實驗與探究(約12分)、計算題(6分)

　　(二)難度結(jié)構(gòu)

　　難度比例：易∶中∶難=5∶3∶2

　　二、理解與應(yīng)用

　　【例題】將玻璃管插入金屬鈉塊中，拔出玻璃管，玻璃管內(nèi)留有一小截金屬鈉(見圖1);把帶有橡皮塞的玻璃管插入盛有淺綠色氯氣的燒瓶中(見圖2，燒瓶底部鋪有少量的細沙);向玻璃管中滴入幾滴水，堵塞玻璃管的鈉塊成液滴落下(見圖3);燒瓶內(nèi)先產(chǎn)生少量白煙，繼而燃燒，淺綠色逐漸消失(見圖4);最終，白色的煙霧充滿燒瓶(見圖5)。

　　三、實驗與探究

　　【例題】為探究影響雙氧水分解速度的因素，小雨閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳，還可用氧化銅等物質(zhì)作催化劑。于是在室溫下做了如下實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如下：

　　【評析】這是一道“高難度”的題目。涉及資料的查詢、數(shù)據(jù)分析、影響反應(yīng)速率的因素分析以及實驗裝置的選擇等方面。實驗數(shù)據(jù)涉及影響反應(yīng)速率的各種因素，學生要通過數(shù)據(jù)分析得出哪些因素對反應(yīng)速率產(chǎn)生影響。

　　學生要對催化劑的 “反應(yīng)前后催化劑的質(zhì)量不發(fā)生變化” 有一個清晰的認識，從而選擇適宜的方法進行實驗。

　　要使氣體的量得到控制，對實驗裝置的選取要考慮加入雙氧水的量能夠控制，繼而選擇相應(yīng)的裝置。此外，對氧氣的的干燥儀器的選擇要考慮濃硫酸是一種液體這一性質(zhì)。

　　【答案】

　　(1)C (2)溫度、雙氧水濃度

　　(3)將反應(yīng)后的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，稱量得到的固體(或過濾、洗滌濾渣、烘干、稱量得到的固體)

　　(4)B D

　　四、計算題

　　【例題】化學興趣小組對某品牌牙膏中碳酸鈣含量進行以下探究。

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