語文：重基礎(chǔ)多閱讀理線索建系統(tǒng)

　　英語：抓課本做拓展重語境勤說練

　　在昨日召開的蘭州市教育質(zhì)量分析會上，蘭州市教育局公布了2015年中考語文、英語試題分析情況，并組織蘭州市教科所專家及中學(xué)一線教師針對試題特點、學(xué)生作答情況為本屆中考生提出備考建議。

　　語文

　　文言文重知識積累閱讀選題接地氣

　　2015年蘭州中考語文試題具有一定的區(qū)分度，利于選拔優(yōu)秀學(xué)生，又給初中語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。試題側(cè)重考査了學(xué)生的語文積累與運用，考査 了學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考査了學(xué)生對社會生活熱點問題的思考與感悟，考查了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。同時，在真實生活情境中考 査語文的基礎(chǔ)知識與基本能力，今年的語文試卷依舊重視在真實的生活情境中考査語言，比如綜合性學(xué)習(xí)和作文板塊，語言運用注意了課內(nèi)外語言基礎(chǔ)知識和語言運 用能力的考査，考點全面，重點突出，所設(shè)置的考題由淺入深，符合考生答題時的思維進(jìn)度特點。

　　今年的蘭州中考語文試題發(fā)生了一些變化，其中文言文閱讀注重遷移能力的考査。今年試卷的文言文閱讀選取了課內(nèi)和課外兩個語段，課內(nèi)篇目選自《生 于憂患，死于安樂》，課外材料書選自《資治通鑒·唐紀(jì)》。采用兩段材料結(jié)合起來命題，主要考查實詞、虛詞、節(jié)奏劃分、翻譯和對文段內(nèi)容的比較理解能力，兩 個篇目都有積極的現(xiàn)實意義。今年文言文閱讀改變以往以課內(nèi)文言文為主、課外文言文為輔的考查方式，向課外又邁進(jìn)了一步，在分值比例上各占一半，更加注重遷 移能力的考查。另外，語段閱讀選材貼近學(xué)生實際，注重生命成長，突出人文關(guān)懷。今年的命題材料依然延續(xù)遵循“文質(zhì)兼美、內(nèi)容厚重”這一原則的基礎(chǔ)，充分體 現(xiàn)價值導(dǎo)向。試題充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

　　作文結(jié)構(gòu)要清晰忌形式大于內(nèi)容

　　從蘭州考生作文答卷情況來看，值得肯定的方面是，大多數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)確切中“重拾”的題意，表達(dá)成長中曾經(jīng)丟失面值得珍視、重新?lián)焓暗臇|西，敘述相 關(guān)的經(jīng)歷，描述情景，在立意、選材上表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意，涌現(xiàn)出一些充滿生活氣息，關(guān)注社會、思考社會與生活的具有真情實感、書寫俱佳的篇章，一些作文視角 獨特、追求美好，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活中值得感恩與感動之處。如《重拾對文學(xué)的敬重》《重拾書信的美麗》《重拾墨香》《重拾堅韌》《重拾出路》《重拾信任》 《重拾本真》《重拾簡單的美好》《重拾一點素心》《重拾南瓜香》等。在文章結(jié)構(gòu)方面，一些同學(xué)采用了題記、小標(biāo)題以及排比段及拼盤式結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出較好的審 美創(chuàng)意。作文環(huán)節(jié)普遍存在的問題包括：缺乏仔細(xì)審題意識，偏題依然存在，文體“四不像”問題依然存在，個別作文過于追求形式的創(chuàng)新，比如采用網(wǎng)絡(luò)跟帖形 式、戲劇臺詞等來作文，顯得形式大于內(nèi)容;寫作態(tài)度欠佳及投機(jī)行為值得重視，抄作文題目材料或者抄試題閱讀材料，也有背文套作的情況，有的甚至一字不寫。

　　蘭州市教科所教研員代燕、蘭州十九中教師柴俊飛建議，考生應(yīng)認(rèn)真研究近三年的蘭州市中考試題，鞏固語文基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識的積累;夯實基 礎(chǔ)，建構(gòu)符合自身實際，科學(xué)的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，理清知識線索，明確學(xué)習(xí)要求，科學(xué)、有效、充分地用好教材，進(jìn)行科學(xué)、有序、有效的訓(xùn)練;給學(xué)生更多的時間進(jìn) 行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)木。只有達(dá)到一定的閱讀量，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、工整，更重要的是不能寫錯別字。寫作時應(yīng)注意構(gòu) 思、立意、列提綱，注重作文質(zhì)的變化，而不是量的增加，提高組織和表達(dá)語言的能力。考生應(yīng)多閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品中的藝術(shù)魅力，提高寫作能力。

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