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第六章　知識的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié)　知識學(xué)習(xí)概述

　　一、知識

　　1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織

　　2、類型：

　　①感性知識與理性知識(反映活動的深度)

　�、陉愂鲂灾�識與程序性知識(反映活動的形式)

　　2、知識學(xué)習(xí)

　　類型：

　　①符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);

　�、谙挛粚W(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);

　　3、知識學(xué)習(xí)的過程

　　知識獲得→知識保持→知識提取

　　4、知識學(xué)習(xí)的作用：是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提

　�、僦�識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

　�、谥�識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

　　③知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　第二節(jié)　知識的獲得

　　1、知識學(xué)習(xí)的第一個階段，條件是：

　�、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗;

　　②必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工。

　　通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

　　2、知識直觀

　　(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀

　　(2)如何提高知識直觀的效果

　�、凫`活選用實物直觀和模象直觀

　　②加強詞與形象配合

　�、圻\用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程

　　3、知識概括：

　　(1)類型：感性概括、理性概括

　　(2)如何有效進行知識概括

　　①配合運用正例和反例

　�、谡�確運用變式

　�、劭茖W(xué)地進行比較

　�、軉�發(fā)學(xué)生進行自覺概括

　　第三節(jié)　知識的保持

　　一、記憶系統(tǒng)及其特點

　　二、知識的遺忘及其原因

　　1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)

　　遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　　2、遺忘理論——遺忘原因

　�、俸圹E衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。

　�、诟蓴_說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

　�、弁�化說(奧蘇伯爾)：實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　�、軇訖C說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)

　　3、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持

　�、偕疃燃庸げ牧�

　�、谟行н\用記憶術(shù)

　　③進行組塊化編碼

　�、苓m當過度學(xué)習(xí)

　�、莺侠磉M行復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

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