11.以下哪種理論強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決是從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組?( )

　　A.試誤說(shuō)

　　B.頓悟說(shuō)

　　C.信息加工論

　　D.信號(hào)學(xué)習(xí)論

　　12.科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為( )

　　A.兩種水平四個(gè)階段

　　B.兩種水平六個(gè)階段

　　C.三種水平五個(gè)階段

　　D.三種水平六個(gè)階段

　　13.個(gè)體在群體中活動(dòng)減質(zhì)減量的傾向被稱(chēng)為( )

　　A.從眾

　　B.社會(huì)助長(zhǎng)作用

　　C.社會(huì)阻抑作用

　　D.去個(gè)性化

　　14.個(gè)人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)或免受懲罰，這種遵從規(guī)范的行為方式稱(chēng)為( )

　　A.服從

　　B.從眾

　　C.認(rèn)同

　　D.內(nèi)化

　　15.同一班級(jí)的學(xué)生，在其他條件相同的情況下，掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)、技能的快慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個(gè)人( )

　　A.氣質(zhì)的差異

　　B.性格的差異

　　C.能力的差異

　　D.動(dòng)機(jī)的差異

　　16.伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說(shuō)葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機(jī)制的角度來(lái)說(shuō)，這實(shí)際上是一種( )

　　A.否認(rèn)

　　B.補(bǔ)償

　　C.壓抑

　　D.合理化

　　17.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的過(guò)程稱(chēng)為 ( )

　　A.心理治療

　　B.心理評(píng)估

　　C.心理咨詢(xún)

　　D.心理衛(wèi)生

　　l8.教師自己和他人對(duì)其行為的期望是教師角色意識(shí)心理結(jié)構(gòu)中的( )

　　A.角色認(rèn)知

　　B.角色認(rèn)同

　　C.角色體驗(yàn)

　　D.角色期待

　　19.重視教學(xué)中的人際關(guān)系，將人際關(guān)系視為教學(xué)活動(dòng)的先決條件的心理學(xué)家是( )

　　A.奧蘇伯爾

　　B.布魯納

　　C.羅杰斯

　　D.斯金納

　　20.奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是( )

　　A.自然環(huán)境

　　B.家庭

　　C.學(xué)校

　　D.社會(huì)文化