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　　點擊查看：2017自考《發(fā)展與教育心理學》復習題:簡答題

　　31.簡述桑代克的學習律。

　　①準備律：機體對某些反應有準備時，反應就滿足，不反應就煩惱;或沒有準備時強迫反應就煩惱。②效果律：情境與反應間的聯(lián)結因導致滿意的結果而加強，因導致煩惱的結果而減弱。③練習律：包括使用律和失用律。指情境與反應間的聯(lián)結因使用而加強，因不使用而削弱。

　　32.簡述智力落后的成因。

　�、佼a(chǎn)前原因：(1)遺傳性疾病，如唐氏綜合癥，貓叫綜合癥等;(2)代謝性異常，如苯丙酮尿癥，糖尿癥等;(3)近親結婚;(4)母親懷孕期間患病;(5)母親懷孕期間服藥;(6)母親懷孕期間輻射。②產(chǎn)程原因：(1)窒息缺氧;(2)早產(chǎn)或低體重兒。③產(chǎn)后原因：(1)新生兒溶血病;(2)頭顱受傷;(3)腦部疾病;(4)缺碘;(5)大腦中微量元素的不足;(6)環(huán)境不良;(7)營養(yǎng)不良。

　　33.簡要說明前運算階段兒童思維的特點。

　�、偾斑\算階段：2—7歲，兒童發(fā)展出象征性功能或信號，能憑借頭腦中的表象進行思維。思維擺脫了對動物的依賴。②特點：a、自我中心主義。b、直觀形象性。c、不可逆性。d、知覺的集中性。

　　34.簡述華生的心理發(fā)展觀。

　　華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，他認為，除極少數(shù)的簡單反射外，一切復雜行為的形成都取決于環(huán)境的影響。他否認遺傳;因為遺傳所導致的生理結構的差異并不導致機能的差異。他片面夸大環(huán)境與教育的作用，他認為教育可以使任何一個健康的兒童發(fā)展成任意一種類型的人，而完全忽視了兒童的主觀能動性和兒童自身特點的影響。

　　35.簡述影響學習策略的外部學習條件。

　　訓練方法：①結合學科的教學進行策略訓練。②練習的一致與變化。

　　36.簡述奧蘇伯爾的成就動機理論。

　　奧蘇伯爾認為，成就動機由認知內(nèi)驅力，自我提高的內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力組成。認知內(nèi)驅力是把墳知作為目標，指向學習任務本身的動機，多是從好奇與探索的愿望、領會與應付環(huán)境的要求等有關的心理傾向中產(chǎn)生出來的，是一種穩(wěn)定的內(nèi)部動機。自我提高的內(nèi)驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位和自尊的需要，這是一種外部動機，與今后的職業(yè)生涯存在密切關系。附屬內(nèi)驅力：一個人為了得到某個人的稱贊或認可而把學習或工作做好的動機，是一種外部動機，隨年齡增加而減弱。

　　37.簡述學習評價的類型。

　　從學習評價的功能角度來分，學習評價一般可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種類型。(1)診斷性評價：診斷學生學習現(xiàn)狀為目的，為了解學生學習的準備狀態(tài)或者學習落實的原因而進行的評價。(2)形成性評價：在教學過程中進行的評價，目的在于及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的困難、問題、缺陷，以便及時矯正。(3)終結性評價：在一階段學習結束時進行的評價，以了解學生掌握該階段目標的情況。

　　38.請運用馬斯洛的需要層次理論，簡要說明應如何培養(yǎng)兒童的學習動機。

　　(1)生理需要。這是人類最原始最基本的需要。在教育方面應是校舍的建筑要注意空氣新鮮、陽光充足等。(2)安全需要。一個人生理需要基本滿足后，才能產(chǎn)生安全的需要。在教育上是：物質(zhì)方面學校設備要適合兒童各年齡階段發(fā) 展的需要;心理方面使學生不受情緒的干擾，競爭不過分激烈，藉以增進多數(shù)學生的自信心。(3)相愛與歸屬的需要。學生在班級中，感受到教師和同學的接納或歡迎，而非拒絕或排斥，就使相愛和歸屬的需要獲得了一定程度的滿足。(4)尊重的需要。就是自尊、自信和尊重別人。(5)自我實現(xiàn)的需要。如尋求知識獲得理解是一般學生的愿望。

　　39.學生品德不良的主觀原因有哪些?

　　(1)缺乏正確的道德觀念和道德信念。(2)道德意志薄弱。(3)受不良行為習慣的支持。(4)性格上的某些缺陷。(5)某些需要沒有得到滿足。

　　40.初中生的意志品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)意志行動的果斷性增強，但行動的盲目性較大。(2)意志對行為開始調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動性。(3)意志行動有一定的堅持性，但持續(xù)時間還有限。(4)意志行動中動機的社會性成分增多。(5)采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。

　　41.教育超常兒童需要注意的問題主要有哪些?

　　(1)要公平，不要搞平均主義。(2)要適當，不要操之過急。(3)要實事求是，不要求全責備。(4)既要全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長。

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