論述

　　54、材料題：學(xué)校與社會脫節(jié);斯賓塞認(rèn)為，教育為未來生活做準(zhǔn)備。分析作者的教育目的觀及其對我國教育改革的借鑒意義。

　　簡述：可以與實(shí)用主義的“教育無目的說”相聯(lián)系。所謂的“教育無目的說”并不是說教育真的沒有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外無目的。杜威區(qū)分了兩種教育目的，即教育過程以內(nèi)的目的和教育過程以外的目的。前者主要是指由兒童的天性、本能、沖動和興趣等決定的教育歷程的目的;后者主要指由家長或教師給予兒童以教育的目的，從外面硬性插入教育歷程。所以，教育無目的說主要指的是教育歷程意外無目的，真正的教育目的內(nèi)在于教育歷程，它和歷程是合二為一的。

　　結(jié)合材料中教育與社會脫節(jié)的現(xiàn)象以及斯賓塞的教育為未來生活做準(zhǔn)備的思想。我們可以看出，作者對上述二者持批判的態(tài)度，認(rèn)為教育的目的內(nèi)在于教育過程之中，教育之外不應(yīng)該強(qiáng)加別的目的。

　　對我國教育改革而言，借鑒意義可以從以下兩個方面入手：一是加強(qiáng)學(xué)校教育學(xué)社會生活的聯(lián)系，教育即生活，學(xué)校即社會。二是教育的目的內(nèi)在于教育活動之中，不應(yīng)該在這之外強(qiáng)加別的目的。

　　55、赫爾巴特的興趣觀及其對赫爾巴特思想體系中的作用。

　　簡述：赫爾巴特認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇必須與兒童的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容相一致。只有與兒童經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起兒童的興趣。只有能夠引起興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能使兒童保持意識的警覺狀態(tài)，從而更好地接受教材。要掌握知識，并且得到更多的知識，就必須有興趣。

　　赫爾巴特的興趣觀對其思想體系有重要作用。以課程的劃分為例，赫爾巴特認(rèn)為興趣是廣泛的和多方面的，他將興趣劃分為六類，并以此為依據(jù)，對課程進(jìn)行劃分。

　　經(jīng)驗(yàn)的興趣——設(shè)自然、物理、化學(xué)和地理等

　　經(jīng)驗(yàn)的興趣 思辨的興趣——設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯和文法等

　　審美的興趣——設(shè)文學(xué)、繪畫等

　　興趣

　　同情的興趣——設(shè)外國語(古典語言和現(xiàn)代語)、本國語

　　同情的興趣 社會的興趣——設(shè)歷史、政治和法律等

　　宗教的興趣——設(shè)神學(xué)等

　　56、分析(選做)

　　1、建構(gòu)主義材料。分析

　　待補(bǔ)充

　　2、某縣的一百名從未接觸過英語教學(xué)的初一學(xué)生，要求設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)多媒體教學(xué)對學(xué)生英語水平的影響。

　　1)寫出實(shí)驗(yàn)的名稱、公式和原因;

　　2)如何分組

　　3)優(yōu)缺點(diǎn)。

　　簡析：

　　1)名稱：隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)。

　　模式： R X O1

　　R 　 O2

　　原因：可以隨機(jī)分為兩組，滿足該設(shè)計(jì)的條件�？紤]到該縣條件和學(xué)生人數(shù)的限制，以及學(xué)生從未學(xué)習(xí)過英語的實(shí)際情況，建議采用隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)。

　　2)分組：簡單隨機(jī)抽樣。將一百名學(xué)生隨機(jī)編號，隨機(jī)抽取(抽簽法和隨機(jī)數(shù)目表抽樣法)五十名作為控制組，另外五十名作為實(shí)驗(yàn)組。

　　3)優(yōu)點(diǎn)：能消除前測和后測、前測與自變量的交互影響，內(nèi)在效度較高，可以控制成熟、歷史、測驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸等因素影響，同時又避免了練習(xí)效應(yīng)的影響，節(jié)省了人力和物力。

　　局限：不能對被試的缺失加以控制。

　　從考題看，教育學(xué)考研依然是嚴(yán)格按照大綱，側(cè)重基礎(chǔ)，突出能力，這些都是我們?nèi)�人行教育北師大老師反�?fù)強(qiáng)調(diào)的知識重點(diǎn)和思路，希望2012年的考生能從中得到啟發(fā)，按照我們的思路復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打!

　　對于2011年剛考結(jié)束的同學(xué)注意：初試結(jié)束，稍作休整，注意做一些復(fù)試的前期準(zhǔn)備。三人行教育再次衷心祝2011年考生考研成功!