1.近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新科學(xué)是

　　A. 認(rèn)知科學(xué) B.神經(jīng)心理學(xué) C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D.心理生理學(xué)

　　【解析】C，認(rèn)知科學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，這是一門新興學(xué)科，極大的促進(jìn)了心理學(xué)的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)心理學(xué)方向。

　　2.構(gòu)造主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是

　　A.意識(shí) B. 潛意識(shí) C. 意識(shí)流 D.行為

　　【解析】A，構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，即對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺知。

　　3.被稱為“生命中樞”的腦組織是

　　A.大腦 B.中腦 C.前腦 D.延腦

　　【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。

　　4.人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于

　　A.頂葉、顳葉、枕葉 B.頂葉、枕葉、顳葉

　　C.顳葉、枕葉、頂葉 D.顳葉、頂葉、枕葉

　　【解析】B，此題考察大腦皮層感覺區(qū)的分布，軀體感覺在頂葉，視覺在枕葉，聽覺在顳葉。

　　5.大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為

　　A. α B. β C.δ D.θ

　　【解析】A，α是大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波，頻率為8-13HZ。β波是大腦處于清醒和警覺狀態(tài)是的腦電波頻率為14-30HZ，δ是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。

　　6.根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識(shí)的是

　　A.夢(mèng) B.注意 C. 口誤 D.筆誤

　　【解析】B，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是貫穿于心理過程的心理狀態(tài)，不是潛意識(shí)。

　　7.情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是

　　A.習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B.恒河猴實(shí)驗(yàn) C.武器效應(yīng) D.社會(huì)學(xué)習(xí)

　　【解析】C，武器效應(yīng)，挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)—憤怒，侵犯行為的發(fā)生還受情境侵犯線索的影響。

　　8.視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感覺野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞感覺野相比，兩者的關(guān)系是

　　A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定

　　【解析】B。

　　9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是

　　A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部

　　【解析】B，行波說認(rèn)為，基底膜由聲波引起的震動(dòng)，從基底膜底部開始逐漸向蝸頂推進(jìn)，不同頻率的振動(dòng)達(dá)到基底膜的不同部位后便停止下來。低頻可達(dá)耳蝸頂部，高頻只能達(dá)到耳蝸的底部，從而實(shí)現(xiàn)基底膜對(duì)不同頻率聲音的分辨。

　　10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是

　　A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好

　　【解析】B，在測(cè)驗(yàn)中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性看作是衡量創(chuàng)造性高低的指標(biāo)。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量;變通性是指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng);獨(dú)特性是指對(duì)問題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見解。

　　11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是

　　A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性掃描 D.繼時(shí)性掃描

　　【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負(fù)擔(dān)最輕。

　　12. 獨(dú)白言語屬于

　　A.對(duì)話言語 B書面言語 C.外部言語 D.內(nèi)部言語

　　【解析】C，獨(dú)白言語屬于口頭語言，口頭語言屬于外部語言。

　　13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是

　　A.忽視(neglect) B.表達(dá)(voice) C.忠誠(loyalty) D.退出(exit)

　　【解析】D，退出是當(dāng)人們認(rèn)為沒有必要挽回這種關(guān)系的時(shí)候會(huì)采用的一種主動(dòng)的破壞性的策略。表達(dá)是一種主動(dòng)的建設(shè)性的策略;忽視是很多男性會(huì)采用的一種消極策略;忠誠表現(xiàn)為被動(dòng)地去彌補(bǔ)出現(xiàn)的裂痕。

　　14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是

　　A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論

　　C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論

　　【解析】A，情緒喚醒實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于特定的情緒來說，有兩個(gè)必不可少的因素：個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒;個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。

　　15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是

　　A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度

　　【解析】C，能力屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。

　　16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是

　　A.預(yù)定目的 B.克服困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)

　　【解析】D，意志是在達(dá)到目的的行為活動(dòng)過程中，通過克服困難和挫折表現(xiàn)出來的。無意識(shí)、無目的的，或不需要克服困難就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出個(gè)體的意志。

　　17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是

　　A.深度知覺判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷

　　【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長(zhǎng)度相同的。

　　18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于

　　A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型

　　【解析】C，A型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過分的時(shí)間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。

　　19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是

　　A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多

　　【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。

　　20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于

　　A.語文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C.工作記憶容量 D.游戲模式

　　【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。

　　21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是

　　A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.相互社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端—近端發(fā)展

　　【解析】B，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過程不同的再教化過程。在某種情況下，青少年和成人通過再社會(huì)化，有意忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。

　　22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是

　　A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克

　　【解析】B，霍爾—復(fù)演論。

　　23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)

　　A.社會(huì)起因 B.個(gè)體起因 C.嬰兒期的發(fā)展 D.青少年期的發(fā)展

　　【解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史發(fā)展觀。

　　24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于

　　A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂

　　【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒有進(jìn)行各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的未來沒有明確的打算。

　　25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是

　　A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺記憶能力

　　C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷

　　【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺記憶與動(dòng)作反應(yīng)速度相比，感覺記憶的下降更顯著。

　　26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是

　　A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理

　　【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。

　　27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力

　　【解析】A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿足(知識(shí)的獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

　　A.比較組織者 B.觀念固著點(diǎn) C.關(guān)系類屬者 D.符號(hào)中介物

　　【解析】B，固著觀念是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能為新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系提供切入點(diǎn)的具有的相關(guān)觀念;先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

　　29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為

　　A.沉思-沖動(dòng) B.同時(shí)性-繼時(shí)性 C.場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D.聚合思維-發(fā)散思維

　　【解析】C，美國心理學(xué)家威特金認(rèn)為有些人知覺時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。他把個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷的稱為場(chǎng)獨(dú)立性;個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息稱作場(chǎng)依存性。

　　30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是

　　A.共同要素說 B.原理概括說 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

　　【解析】B，賈德用“水下打靶實(shí)驗(yàn)”提出學(xué)習(xí)遷移的概括化理論(原理概括說)。

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