1、教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。

　　2、有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。

　　3、皮亞杰與維果茨基的知識建構觀沒有什么區(qū)別。

　　二、簡答。

　　1、簡述道德體諒模式。

　　2、試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同。

　　3、分析美國進步主義衰落的原因。

　　4、試分析參與式觀察研究的優(yōu)缺點。

　　5、問卷調查中，列舉三種封閉式題型，并舉例。

　　6、簡述裴斯泰洛齊教育心理學化的基本觀點。

　　三、分析題。

　　1、材料：⑴教師針對班級部分同學提問(毫無意識)。⑵教師更容易對部分同學關注、鼓勵。⑶教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注。

　　分析問題的原因，應采取什么措施以實現(xiàn)教學過程民主化。

　　2、比較晏陽初、梁涑溟鄉(xiāng)村教育思想的異同。

　　2008年教育學專業(yè)基礎統(tǒng)考真題答案

　　一、單項選擇題：每小題2分，共90分。

　　1-10.ADCAD DBDBB 11-20.CDCBC ABCAD

　　21-30.CBBAC DCBCB 31-40.DADAA BADDC

　　41-45.AACBB

　　二、辨析題：每小題10分，共30分。

　　1、答：這種說法是錯誤的。教師專業(yè)化是指把教師視為一個持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達致專業(yè)成熟的境界。由此可見，教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的成長過程，其最終目標是達到專業(yè)的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業(yè)人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業(yè)發(fā)展到一定階段的一種標志，并不能作為教師專業(yè)化的最終目標。

　　2、答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現(xiàn)的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學目標。

　　3、答：這種觀點是錯誤的。皮亞杰認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的�！巴�化”是把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結構中，“順應”是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

　　三、簡答：每小題15分，共90分

　　1、道德體諒模式是由英國學校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的。該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生的廣泛調查的基礎上的提出的，它的教材也是取自對學生的調查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。

　　2、答：①相關課程是由一組相互聯(lián)系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯(lián)系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯(lián)系點，如理化學科教學所需數(shù)學知識，需事先在數(shù)學課中進行教學。

　　②融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。

　　③廣域課程合數(shù)門相鄰學科內容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程等。

　　3、答：“進步教育”是產(chǎn)生于19世紀末并持續(xù)到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動”。1944年，美國的進步教育運動進入其衰落階段。進步主義教育運動衰落的原因是多方面。

　　首先，進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。

　　其次，進步教育理論和實踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化對個人發(fā)展的決定作用;過分否定學校工作的一些基本規(guī)律，導致教學質量的下降等。

　　最后，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，從而加速了其衰落進程。

　　4、答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。

　　其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。

　　其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

　　5、答：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型：

　�、攀欠袷�，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與 “不同意”。例如：關于學生自主性情況的調查

　　我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

　�、偈� ②否

　�、七x擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后做上記號。例如：關于兒童性格特點調查

　　對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩：

　�、俨贿@樣 ②偶爾這樣 ③有時這樣 ④常常這樣 ⑤總愛這樣

　�、窃u判式：每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數(shù)字幾種答案應排列順序。例如：請將一下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到4排列：

　　()動物世界 ()天地之間，七巧板 ()文化生活 ()兒童故事片