對(duì)技巧本身過(guò)分的崇拜和追求，往往將嚴(yán)肅的考試墮落為一場(chǎng)混亂的游戲。同時(shí)滑向另外一種危險(xiǎn)，我們忽視了技巧、方法最終的指向是提升自己的知識(shí)水平。事實(shí)上，技巧永遠(yuǎn)僅僅是技巧本身，缺失基本功的技巧和方法最終必然走向枯竭。因此，四級(jí)考試在即，堅(jiān)持不懈的還是應(yīng)該把單詞、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等方面做的更樸素一些。

　　單詞從量到質(zhì)

　　單詞的多少絕對(duì)是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的一枚重要標(biāo)尺，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)單詞的記憶。但是表征一個(gè)人英語(yǔ)水平的是更為豐富的坐標(biāo)。它更強(qiáng)調(diào)對(duì)散落無(wú)序的詞匯的應(yīng)用。同樣的道理，四級(jí)考試不等于單詞考試�？荚嚧缶V中明確列出了需要掌握的詞匯只有4200個(gè)。在最初的單詞記憶中，或者我們看到單詞想到的是那些聯(lián)想法、溯源法、詞綴法，等等，但是到了后期，單詞的記憶更多的時(shí)候就是摒棄這些所謂的技巧和方法，踏實(shí)地記憶每個(gè)單詞所有的詞條解釋。考試中比較難對(duì)付的單詞其實(shí)只有三種：近義詞、形近詞、（熟詞）僻義詞。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，這些詞匯在大綱要求的4200詞匯中只占到了1500左右。也就是說(shuō)四級(jí)英語(yǔ)考試只有1500左右詞匯是需要掌握非常透徹的。這就要求單詞的復(fù)習(xí)需要從量走向質(zhì)。

　　在我們對(duì)大綱規(guī)定的詞匯所有釋義熟練記憶并應(yīng)用自如的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)單詞進(jìn)行細(xì)密的整理和分類，以便對(duì)考試中多次出現(xiàn)的高頻詞匯有更為深透的把握。在這些過(guò)程中，技巧和方法應(yīng)該被束之高閣。

　　閱讀從低到高

　　閱讀是考試中難以回避的難題。從近兩年的真題我們很容易看到，文章長(zhǎng)難句分析、句句之間的邏輯關(guān)系、段落之間的結(jié)構(gòu)三個(gè)問(wèn)題在日益凸現(xiàn)。長(zhǎng)難句似乎是最難征服的，更多的時(shí)候一句話就是一段話。其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)法提出了更高的要求。但稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)四級(jí)考試中長(zhǎng)難句測(cè)試需要的語(yǔ)法分析也不過(guò)是從句（定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等）之間的嵌套和疊加，非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的纏繞和偶合，而這些都是基本語(yǔ)法，其指向是探測(cè)考生英語(yǔ)基本句法是否真正掌握。而且這些句法問(wèn)題在每年真題的考查中很少發(fā)生變化，相關(guān)類型的難句或難的結(jié)構(gòu)也多次出現(xiàn)。

　　文章的邏輯關(guān)系集中體現(xiàn)在文章句與句之間的前后銜接。一個(gè)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密邏輯的語(yǔ)言體系的表達(dá)中，即使句句之間沒(méi)有明確的轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)、讓步等關(guān)聯(lián)詞，在句句之間也有類似的關(guān)系體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)無(wú)論如何變化，在四級(jí)考試中更多地體現(xiàn)為原因結(jié)果、抽象具體、分類列舉。

　　當(dāng)然，這并不是說(shuō)閱讀理解應(yīng)該忽視句子本身的精確理解，應(yīng)該說(shuō)任何一句話的理解都直接左右了對(duì)于段落、篇章的整體把握，但是，閱讀理解本身意味著在有限的時(shí)間獲取最有效的信息，閱讀理解并不等于對(duì)文章句子的準(zhǔn)確翻譯。因此，強(qiáng)調(diào)閱讀理解復(fù)習(xí)后期應(yīng)該從一個(gè)淺的文章內(nèi)容理解的層面不斷加深，從文章的句法、邏輯、結(jié)構(gòu)和三個(gè)層面宏觀上把握。